快捷搜索:  test  as

小学数学乘法的初步认识教学反思4篇

小学数学乘法的初步熟识教授教化反思1

《乘法的初步熟识》这节课是建立在门生已经学过加法、减法的根基上,本节课是门生进修乘法的开始,因为一年级门生不停使用加法办理数学问题,没有乘法的观点,加之这个观点又难以建立,是以专列了一节乘法的初步熟识,使门生知道乘法的含义,为今后进修乘法的其他常识奠定十分紧张的根基。现就本节课进修内容凸起以下几点:

一、创设情境,引发探索念头。

在讲堂导入环节中,首先我经由过程门生对照认识而又分外喜好的卡通小熊图片引起门生的兴趣,每张图片有3只小熊,引出1个3、2个3、3个3……由相同数连加算式引出乘法。为接下来深入熟识乘法作筹备。

二、创设认知冲突,理解常识含义。

在进修新知的历程中,我照样以引发门生进修兴趣为主,出示情境图,根据图中的信息来提问题,例如:一共有若干个宝葫芦?在自立探索算法历程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,经由过程对照,让门生熟识到乘法算式的简便性。然后经由过程微视频,清晰的引出两个常识点:一是初步熟知趣同加数和相同加数的个数,从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称,这是理解乘法的意义和实际谋略的根基。让门生识别相同加数,理解乘号前后两个数所表示的不合意义,初步熟识到乘法算式中,因数互换位置,积不变的事理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行谋略。大年夜部分门生都已经懂得到乘法算式的意义,还有少部分门生只是纯真的去影象,不明白此中的意思,乃至于在转换加法算式变乘法算式历程中,多让门生去辨别加数和个数,巩固理解几个几相加便是几乘几。

三、注重反馈,鼓励门生积极思维。

因为低年级门生能力有限,每每达不到预期的目标,以是在教授教化中我老是及时的反馈,便于及时发明每个孩子身上的思维闪光点,同时及时准确地知道他们身上的不够之处。本节课中,重点照样让孩子们懂得并掌握乘法的意义,即几个几相加可以更简便的用乘法进行谋略。以是在讲堂自立演习中,我多鼓励门生自立的介入到进修中来,让他们有更多的时机颁发自己的看法,加深对乘法意义的印象。引发他们的进修念头和进修兴趣,并且在办理问题探索历程中,慢慢提升他们的认知水平。

当然,在本节课中,我也异常清楚的熟识到自己还存在很多不够之处。例如:

1、本节课设计对照流通,然则短缺高潮,情趣化色彩不敷浓厚,导致整堂课的进程对照平淡,应该在个别环节中形成加倍尖锐的认知冲突,引发门生商量新知的兴趣。

2、在组织门生自立商量的历程中,放的还不敷,例如在强调乘法算式中两个因数不合意义时,应该多授与门生自己去体会和表述两个数表示的不合意义,使两个关键词内化为门生的深刻理解。这样,无论从加法算式中改写成乘法照样直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意义。

3、在讲堂演习中,情趣化色彩不敷浓厚,可以增添游戏的要领解答习题,引发门生商量的兴趣,从而巩固练习,真正理解乘法的意义。

4、门生介入范围不敷广泛,个别门生游离于教授教化活动之外,组织教授教化时应对全体门生进行广泛关注。真正做到夷易近主讲堂。

总之,在本节课中,经由过程我自身的教授教化实践和与同事们的探究中,发明的这些不够,信托在往后的教授教化中我会加以改进和前进,我也会继承努力前进自己的授课水平,取人之长补己之短,争取在数学教授教化上取得更有实质性的进步。

小学数学乘法的初步熟识教授教化反思2

本节课是乘法部分的肇端课,虽然门生已经从很多渠道打仗过乘法,以致有很多门生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了,可是对乘法的意义,预计只有个别进修好的门生能说出来,以是这节课《乘法的初步熟识》对今后进修相关的乘法常识起了奠基性的感化,是门生进一步进修乘法口诀的根基。

本节课的教授教化目标是要使门生切身经历乘法孕育发生的历程,初步感知乘法的含义;培养连合相助精神,并在相助探索乘法算式的历程中,能够进行有条理的思虑;熟识乘号,知道乘法算式的读法;着末让门生在自立进修、相助交流、办理问题的历程中,初步体验乘法在日常生活中的利用。

在课前,我反复地阐发课本,钻研教授教化设计,颠末多次试教后,着末敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主如果从门生的着手操作摆小棒导入,里面蕴含富厚的“相同加数”的身分,为引入乘法做筹备,然后向导门生察看思虑,经由过程算式和图、算式和算式之间的对照,体会乘法的意义。

接下来,我想结合几回试教和本日的这节课,浅谈我的几点体会:

一、创设情景,引发探索念头。在教授教化中创设情景,可以使原本逝世板的、抽象的数学常识变得活跃形象,富有情趣,从而引发门生的进修欲望。本课中着手操作摆小棒情景导入,使门生立即进入进修状态,活跃有趣,再向导门生从所摆小棒图中提取数学信息,列算式,引发了门生强烈的问题意识和探索念头,自然而然地驱策门生加倍积极主动地探索常识。从而培养和前进门生的自立探索能力。

二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法对照简便,因为门生是初次进修乘法,再加上未系统进修乘法口诀,门生暂时不能体验乘法谋略的简便。教授教化时经由过程摆小棒,写算式中比较强烈的情景,从“2个4”到“4个2”再到“3个3”以致到“50个3”,让门生用加法来表示,跟着加数个数的增添,发明用加法算式表示对照麻烦,门生自然而然地体会到用乘法算式表示对照简便,为今落后一步感想熏染进修乘法的需要性打下根基。

三、重视对常识的机动运用。演习设计在小学数学讲堂教授教化中占领紧张职位地方,既有巩固常识和形成技能的目的,又是为师长教师准确诊断讲堂教授教化效果,纠正和调节讲堂的紧张环节。是以我感觉小学数学讲堂有层次的设计是有效演习的紧张根基,能有效贯彻“循规蹈矩”和“因材施教”的教授教化原则。本节课在演习的设计上,有必然的层次性。不仅有根基性常识,而且有提升性常识。得当所有孩子!

这节课采纳了开放式的讲堂教授教化模式,门生的进修积极性获得了充分的调动,进修热心飞腾。门生的思维打开了,争相展示自己的设法主见,于是占用了很多讲堂光阴。别的因为西席小我的问题,如无意偶尔措辞不太简练,也延误了一些光阴,使得这节课后面的演习来不及做。其次在试教的时刻,几位师长教师就跟我说过,我对门生“放”得不敷,总是把门生束缚住,在这节课里,照样能看到我裸露出这个坏搭档。而且在很多细节上,我处置惩罚的还不敷全面,比如说自己在教授教化历程中忘怀了教授教化历程,这是一个致命的差错。这些各种的不够都是我在往后的教授教化中值得引起高度注重的。

小学数学乘法的初步熟识教授教化反思3

本课内容主要教授教化乘法的初步熟识,由于是初次熟识乘法,课本十分注重从门生已有的常识和生活履历启程,有层次的组织门生熟识乘法的活动。

课本安排了两道例题。例一赞助门生在详细情境中熟识“几个几相加”,为进一步抽象出乘法的含义做好筹备。试一试中,经由过程让门生着手摆小棒,让门生在操作、察看和交流的历程中,进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在门生初步熟识“几个几相加”的根基上,熟识乘法的含义、乘法算式的写法和读法,乘法算式中各部分的名称。试一试让门生经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的历程,从中体会在求几个相同加数的和时,用乘法谋略的便捷。

在教授教化历程中主要存在以下问题:

1、在评论争论历程中过分追求精确谜底,在获得了门生的精确回答之后,就急于归纳小结,没有让多个门生表达自己的不雅点、见地,从而西席小结。

2、教授教化历程中,对讲堂把握的对照逝世,每一步都循序渐进,因为担心门生掉足,而不敢放手让门生自己去做,使门生掉去了自力思虑的时机。如在试一试中,可以在门生自力完成的根基上,再交流图意,效果应该会比先说图意再演习要好。

3、因为斟酌到光阴关系,摆小棒以及摆花片都只由一个门生板演,另外门生没能介入到着手的历程中去,最好照样应该让每一个门生都去摆一摆,在操作中富厚对几个几相加的熟识,进而巩固对乘法含义的理解。

4、板书设计方面还可以更规范,结构更合理,对全部框架都做好筹划,不要到时刻再去篡改。

小学数学乘法的初步熟识教授教化反思4

实践新课标,用活新课本

1、实践操作,初步感知

教授教化片段:

师:课件出示花,2朵2朵逐次呈现。要求门生着手操作。

生:用手中的棋子摆一摆。

师:6个棋子,2个2个摆,要摆几回?摆了几个几?

生:必要摆3次,摆了3个2。

师:还可以如何摆?

生:3个3个摆,摆2次。

反思:这一环节主如果向导门生在详细的教授教化情境中,经由过程创设了一个着手操作的情境,使门生初步感知存在相同加数的数学问题,并在从详细到抽象的历程中,向导门生进行对照、分类,赞助门生在“做”中循规蹈矩地介入“相同加数”、“相同加数的个数”“几个几”等数学常识的“再创造”活动,体验乘法的发生、成长、形成的动态历程,进而有效地培养门生的主体意识和探索精神,成长门生的数学思维,最大年夜限度地匆匆进门生的成长,为门心理解乘法的含义做好铺垫。

2、向导商量,懂得乘法的意义

教授教化片段:

师:出示狮子头。几个2相加?

生:6个2相加。

师:请把连加算式写成乘法算式。

生:写乘法算式。

师:拍手游戏,我拍了几回?

生:写乘法算式。

师:3×2如何拍手?

生:上台拍手。

反思:教授教化不是一种奉告,而是要让门生在实践,体验商量中发明问题办理问题。在呈现了乘法这种新的运算措施时,西席先让门生考试测验写乘法算式,然后再让他们评论争论、交流,怎么从加法算式改写乘法算式,从中让他们体会乘法的意义。再以不合形式的演习来让门生懂得乘法的意义,着末让门生用上台拍手来表示乘法的演习,充分调动了门生的积极性和创造思维来理解乘法的意义。

值得核阅的问题:

1、扶得多,门生自立不敷。

教授教化片段:

师:从2开始,2个2个数到10。

生:数数。

师:从3开始,3个3个数到18。

……

反思:西席牵着门生的鼻子走,门生主动不敷,倒不如设计一个“游乐园”,小同伙在玩小火车、摩天轮……,让门生自己说出有若干人在玩,师问:你是怎么数的?门生可能会说我是2个2个地数,3个3个地数……这样可吸引门生留意力,引发门生进修热心,同时潜移默化地让门生感知相同加数相加的环境,在我们生活中处处存在,变被动为主动。

2、乘法良好性,门生体验不敷

教授教化片段:

师:把3+3+3+3+3+3+3=21改写成2个乘法算式。

生:写乘法算式。

师:对照两种算式,哪种对照好?

反思:西席举的例子数字太少,门生外面说加法未方便,是否真正体会了乘法的简便呢?可以设计两个环节让门生体验①编相同加数连加的算式。如:同桌一门生说15个3相加,另一门生说加法算式,一口气说算式很累,以致说不清;②写相同加数的连加算式。书写时,又其实太长。这样,在说与写的活动中,门生切身感想熏染到相同加数连加用加法算式表示确凿很麻烦。

您可能还会对下面的文章感兴趣: